安心國小融合了社會情緒學習(Social and Emotional Learning)的概念,透過貼近生活的故事,提升社交與情緒能力,讓孩子認識自己、了解他人,學會如何與自己和他人相處,並且懂得為自己的決定負責。
安心國小,一個可以安心讀書、學習、成長的地方。
馬信身上總是飄著一股海的味道,除了爽朗的翔豪,他幾乎不和別人說話,他是他的擴音器、翻譯機,他們一起品嚐夏天的冰紅茶,一起玩官兵抓強盜,甚至一起被主任叫去學務處聽訓。翔豪漸漸發現,其實馬信很聰明,他還發現,馬信身上常常帶著大大小小的傷痕,這是怎麼回事?
作者
岑澎維
臺東大學兒童文學研究所畢業,現為國小教師。
曾獲陳國政兒童文學獎、國語日報牧笛獎、文建會台灣文學獎、南瀛文學獎、大武山文學獎等。出版有《找不到國小》系列、《大家說孔子》系列、《濕巴答王國》系列、《成語小劇場》系列等等。
喜歡在下課時間坐在窗口改作業,窗外的孩子們盡情玩耍,偶爾會有一兩句話語撞進耳朵裡,產生一圈又一圈的漣漪,然後像錄音機一樣,反覆在她耳邊誦讀。這是創作的泉源,她對這個遊戲樂此不疲。
繪者簡介
張庭瑀
臺灣臺北人,英國劍橋藝術學院童書插畫碩士。是個高大但其實有點害羞的插畫家和繪本作家,曾經當了三年的景觀設計師,但仍擋不住自己對插畫和繪本的熱愛,因而決定轉換跑道,運用圖像中的細節和簡單的文字搭配把想法傳遞給讀者。
目前主要繪畫媒材為色鉛筆、不透明水彩及數位拼貼。
目錄
01坐在牆角的馬信-------05
02夏天的冰紅茶--------------------21
03快要到手的獎品----------------35
04令人意外的結局----------------51
05霸凌試試看-------------------63
06地下室的味道----------------------77
07消失的馬信----------------------93
08蒸蛋的香味----------------------101
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情緒教育導讀
系列導讀 最夯的情緒教育課 楊俐容
單書導讀 霸凌,怎麼聊? 李依親
序/導讀
【導讀】
霸凌,怎麼聊?
李依親
臨床心理師
「他這樣對我,是在開玩笑,還是在欺負我?這樣算是霸凌嗎?」
「他為什麼這樣做?是因為我做錯了什麼事嗎?」
「一開始只有他,為什麼後來大家都不理我了?是我讓人討厭嗎?」
許多孩子遇到人際問題的時候,常常感到慌亂且不知所措,不僅理不清自己心裡的感受,也因為擔心其中涉及自己所犯的錯,往往不敢輕易開口跟大人討論,生怕輕則聽到一頓大道理,重則換來責怪與處罰。即便孩子願意開口了,大人也可能以為他只是隨口說說而錯失討論契機。
面對這麼複雜難解的話題,幸好有《冰紅茶霸凌事件》作為大人小孩共聊的溫柔媒介。讀到「有一天,馬信伸出他的手臂給我看,上面有一塊一塊的瘀青,大概有四、五個……」的時候,可以鼓勵孩子猜猜看接下來會發生什麼事?再問問孩子這些問題:馬信的感受如何?如果你是主角翔豪,會怎麼反應、怎麼挺身協助?或是,問問孩子對故事各個人物的看法,馬信為什麼會成為被偉達、禹晴欺負的對象?他可以為自己做些什麼?偉達、禹晴為什麼會欺負馬信?大家覺得馬信跑得快,為什麼這會讓禹晴這麼生氣?禹晴生氣之後為什麼選擇欺負馬信?她還可以怎麼做?在故事最後,跟孩子一起聊聊對整起事件的看法,是誰對誰錯嗎?還是他們各有立場與感受?只要哪個環節稍作變化,就可以更簡單、輕鬆的化解衝突?
因為是談論故事,講的不是自己、非關朋友,孩子得以先在心理的安全範圍內放心說出真實的情緒與想法,對於整起事件的判斷也可以比較客觀分明。在這些表達被聆聽與接納之後,再連結上實際的生活場景,接著問「那班上曾經發生這種事嗎?」,虛構與真實自然串接起來,讓霸凌話題談得坦然自在不說教。
謝謝翔豪、馬信、偉達、禹晴,還有安心國小的老師、同學們,陪伴孩子開始社會情緒學習!
【推薦序】
楊俐容 芯福里情緒教育推廣協會創會理事長 溫暖推薦
「老師作家」岑澎維以輕鬆平常的筆調、高潮迭起的情節,讓孩子在愉快的閱讀中,看懂霸凌的來龍去脈、體會被霸凌者的辛苦,甚至理解霸凌者通常也有自己的情緒問題。知名的兒童精神分析學家安娜.佛洛伊德認為,小學是孩子發展良知最關鍵的階段;我深深期待,這個精彩的故事,能讓更多大人小孩覺察自己的道德責任、發現與人為善的力量,讓霸凌沒有機會試試看!
推薦全文
與人為善,讓霸凌沒有機會試試看!
▲楊俐容 芯福里情緒教育推廣協會創會理事長
他是我的天使。而現在,他已回歸天堂……
前些日子,信手翻閱書架上刊物,恰巧看到《讀者文摘》裡,一位失去兒子的母親所寫的文章。文章的第一段以這句話作為結尾,通篇讀完,令人泫然欲泣的文字,一直在我心裡不斷迴盪,久久無法消散。
孩子因早產治療導致牙齒斑駁、身材瘦小,經常因此而受到同學欺負。小學時,孩子問媽媽:「為什麼他們不能對我好一點?」升上國中那年,飽受欺凌孩子第一次嘗試結束自己的生命,第二年,深受打擊的孩子向學校裡的大人求助,得到的答覆卻是「你避開那些人就好了」。最終,孩子在告訴媽媽「你解決不了的」之後,採取了自殺行動,結束他一路與嘲弄奮戰、受霸凌折磨的生命。
霸凌是校園中亟待改善的問題,被欺負的孩子內心傷口既深且大,如果沒有師長和同學一起來為受暴者撫平傷口、提供支撐力量,許多原本美好的生命將無法順利開展。國小三、四年級是霸凌開始形成的時期,如果家長老師能夠在問題變嚴重之前,幫助孩子建立同理心、培養關懷別人的行動技巧,並清楚明確的表達不允許霸凌的道德態度,就可以有效降低霸凌的行為。這也是為什麼我要特別推薦《冰紅茶霸凌事件》的原因。
在這本小說中,「老師作家」岑澎維以輕鬆平常的筆調、高潮迭起的情節,讓孩子在輕快的閱讀中,看懂霸凌的來龍去脈、體會被霸凌者的痛苦,甚至理解霸凌者通常也有自己的情緒問題。面對霸凌這麼沉重的課題,要讓孩子有所體會卻不覺負擔,實在不是一件很容易的事情,而這本書就做到了。
更難得的是,作者讓書中的大人,包括老師、主任、校長,甚至馬信和李偉達的媽媽,在處理霸凌這件事,都同樣抱持「不忽視、不縱容,同時也不嚴厲、不苛責」的態度。譬如說,書中老師安排溫和友善的李翔豪幫忙關照馬信、以冰紅茶做為鼓勵馬信的獎賞,就是處理霸凌的有效做法。再加上有同學如孫華彤對馬信能力的觀察和肯定,以及班上許多同學從霸凌的旁觀者轉變為友善的支持者,這些都是減少校園霸凌非常重要的成功因素。
知名的兒童精神分析學家安娜.佛洛伊德(Anna Freud)認為,小學是孩子發展良知最關鍵的階段。我深深相信,也深深期盼,這個精彩的故事,能讓更多大人小孩覺察自己的道德責任、發現與人為善的力量,讓霸凌沒有機會試試看!