數學感教育是作者統整學習、教學、研究而創新的理論。它有數學的內容理論系統，讓老師知道要教些什麼、學生知道要學些什麼。它有一個起動機制（讓學生說）和五個核心內涵（舉例、簡化、畫圖、問為什麼、回想）的教、學策略；這個教、學策略非常簡單、容易懂，可以應用到其他學科、生活、職業之中；因此它非常重要，但是要讓它變成學生能「主動」拿出來使用，就必須扎根的做。
作者寫了一本《數學這樣教：國小數學感教育》主要是給老師看、職前的老師學習，現在又出版《數學這樣學：國小數學感學習》(一至六年級)是鑑於一般的教科書沒有明白、顯性的呈現數學的內容理論系統以及教、學策略。例如教科書不太敢讓學生主動舉例（例如舉出4X8、2/3X4/5生活情境例子）、畫圖（例如畫圖表示4X8、2/3X4/5的算式或答案）、回想的統整課程。因此，這本學習材料主要是補充學校學習的不足，真正扎根的讓學生把數學學得有感覺又能運用到生活之中。
至於如何使用本書，請參見內文「壹、數學感補充學習材料的使用說明」。作者
李源順 (leeys@go.UTaipei.edu.tw, leeys@Utaipei.edu.tw)
1.學歷：國立臺灣師範大學數學研究所博士班畢業
2.專長：數學教育(教師專業發展、課程、學生認知、數學教學、數學素養、數學評量、資訊融入)
3.推動：數學感教育、小學高年級採班群概念的專業分科教學
4.現職：臺北市立大學數學系（含數學教育碩士班）專任教授
5.網站：數學教師知識庫(http://www.MTedu.uTaipei.edu.tw)，內含豐富的數學感教育內容、數學直通網（網站超連結）、教師動態數學教學案例、數學教學與討論相關資料，以及數學教育研究資料
6.經歷：國立僑生大學先修班、新北市立明志國民中學教師，國小教科書主編，2013台灣數學教育學會理事長、常務監事，期刊編輯委員，國際數學與科學教育成就趨勢調查（TIMSS2007）計劃與臺灣15歲學生閱讀、數學、和科學素養調查研究(PISA2012)計畫共同主持人，教育部國民及學前教育署國民中小學課程與教學輔導群數學領域副召集人，臺北市國小輔導團數學領域指導教授
目錄
壹 數學感補充學習材料的使用說明（學生版）
一、數學感學習的重要性與內涵2
二、補充學習材料的使用
三、符應十二年國教數學素養理念
貳 各單元學習材料
一、數學解題的方法
二、質因數分解、短除法
三、最簡分數、分數的除法
四、小數除法
五、小數的概數
六、比、比值、正比
七、圓周率、圓面積
八、扇形周長和面積
九、速率、速度
十、形體關係
十一、柱體、錐體的表面積、體積
十二、基準量、比較量
十三、縮圖和比例尺
十四、四則混合計算
十五、統計圖表
十六、等量公理
十七、怎樣解題一
十八、怎樣解題二
十九、 可能性、不確定性
解答
