●一本實用性強的素養導向多元評量工具書！
《素養導向的多元評量：好玩好用好上手的閱讀課》為臺北市政府教育局與天衛文化針對十二年國教新課綱的課程發展主軸——「核心素養」所規畫的專書，由臺灣讀寫教學研究學會理事長陳欣希教授企畫，帶領臺北市國小兒童深耕閱讀「素養導向的閱讀評量」研發團隊十六位教師主筆，針對閱讀素養教育所欲培養的「理解、表達、檢索、應用、合作」核心能力，以「多元評量的設計與運用」為主軸，針對國小低、中、高年級學生，提供讀者、教師結構完整、內容清晰且循序漸進的評量說明及任務設計示例，是一本具高結構性、高實用性的素養導向多元評量實踐工具書。
【本書關鍵字】
核心素養、多元評量、聽說讀寫做、閱讀理解、素養導向、理解力、應用力、合作力、檢索力、表達力
【本書資料】
無注音
適讀年齡：教師、家長、閱讀推廣者
本書特色
(1)評量任務多元化，兼具了聽說讀寫做
提供「紙筆」與「實作」的評量，並強調聆聽、口說、書寫、訪談、查詢、創意、合作等能力的養成，打造學生理解、表達、檢索、合作與應用的素養五力。
(2)評量任務有系統，貼近學生學習歷程
根據低、中、高年級學生的學習歷程，以及教師可運用的評量與教學時間，設計了一系列難易度循序漸進的評量任務，厚植學生核心素養的根基。
(3)評量文本具特色，引領學生多元閱讀
精選故事類和知識類共18本課外文本，更帶入主題的概念，讓學生完成數個文本的評量任務後，對該主題有更完整的理解，發展多元觀點與自我詮釋。
(4)搭配八大學習領域，課堂教學的好幫手
精心設計評量任務、評量規準、參考解答以及教學建議等延伸教材，體貼第一線教師，讓教師清楚如何評估學生的能力以及引導學生的學習，輕鬆上手不煩惱。
得獎紀錄
臺北市國小兒童深耕閱讀「素養導向的閱讀評量」研發團隊優質教學力作
作者
出版策畫／臺北市政府教育局、臺北市國小兒童深耕閱讀「素養導向的閱讀評量」研發團隊、天衛文化圖書股份有限公司
主編／陳欣希
國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系博士、臺灣讀寫教學研究學會創會理事長、現任教育部國民及學前教育署「課程與教學輔導組：語文學習領域國語文組」常務委員
主編／林芳如
臺北市新湖國小校長、國立臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所博士候選人、臺灣教材研究發展學會理事
余秋緩
臺北市幸安國小教師
李怡慧
臺北市南港國小教師
林 穎
臺北市新湖國小教師
林彥伶
臺北市萬芳國小教師
周欣雨
臺北市新湖國小教師
施穆穆
臺北市永安國小教師
高毓屏
臺北市龍安國小教師
陳盈如
臺北市龍山國小教師
陳麗如
臺北市光復國小教師
陳麒元
臺北市清江國小教師
曾綺怡
臺北市長春國小教師
郭寶鶯
臺北市永樂國小教師
黃惠湘
臺北市新湖國小教師
廖瑞珍
臺北市東湖國小教師
蘇乙峰
臺北市龍山國小教師
目錄
局長的話／曾燦金
壹、導論：結合學習與生活的多元評量
貳、故事類文本
低年級／示例1：雨傘
示例2：麥基先生請假的那一天
示例3：艾瑪．媽媽
更多評量的可能性
中年級／示例4：水鬼
示例5：巧克力戰爭
示例6：交換一天Let’s Swap For A Day
更多評量的可能性
高年級／示例7：四年五班，魔法老師！
示例8：日落臺北城
示例9：爛泥怪
更多評量的可能性
參、知識類文本
低年級／示例10：書寶寶
示例11：原來數字可以這樣玩啊！
示例12：海星在哪裡？
更多評量的可能性
中年級／示例13：人體大研究
示例14：衣服，怎麼穿才好呢？
示例15：我的安全，怎麼保護才好呢？
更多評量的可能性
高年級／示例16：腳踏車
示例17：海底大奇航！
示例18：原來宇宙是這樣子啊！
更多評量的可能性
序／導讀
局長序
局長的話
曾燦金／臺北市政府教育局局長
教學是反思性實踐的智慧，評量是促進教學的關鍵途徑。臺北市擔負起領航教育之責，積極研發素養導向的課程、教學與評量，以期彰顯十二年國民基本教育自發、互動與共好的新願景。
素養導向，強調的是知識、技能、態度的表現與整合；多元評量，貴在情境思辨的透徹理解。從事閱讀教學的教師，除引領學生喜愛閱讀、享受閱讀外，亦幫助學生習得「聽說讀寫做」理解策略，透過多元實作，建立觀點，於生活中運用策略以解決問題。
《素養導向的多元評量：好玩好用好上手的閱讀課》這本書，就是能幫助教師完成上述專業任務的重要資源及工具。藉由課堂裡素養導向的多元評量，建構教育的新思維，激發孩子們的探究動機，厚實學力基礎。如以釣魚來比喻孩子的學習，教師善用本書，不但能教導學生習得「釣魚的方法」，還能進一步引導學生「找到魚量豐富的池塘」。
感謝臺北市國小兒童深耕閱讀研發團隊教師們的專業投入與熱忱付出，集體研修編寫，兼顧理論與實務，時近兩年，順利付梓。期盼第一線的教師夥伴，共備手冊資源，善用多元評量，豐富閱讀情境，反思規畫內涵，讓每一個孩子在每一次的學習歷程中，都有學習轉變的成功經驗，增進學習策略，強化競爭優勢。
