以肢體及聲音口語作為戲劇創作的藍圖而發展的戲劇教育教學實例書。

以學習者為中心、兒童遊戲為出發點，有系統地介紹「戲劇」如何連結「教育」，以改變學生的學習方式。課程的內容來自現場行動研究之活動案例，一步步清楚的教學指引與實作活動，讓教師清楚易懂，馬上就能上手。本書依學生的發展與經濟能力，進行「系統性」的戲劇活動，包含初級、中級至高級之課程。對象為初次參與戲劇活動之師生，從「暖身活動、肢體開發、感官想像、聲音口語」等四類基礎活動開始，讓學生發揮創意，表達想法，開發身體潛能，以促進自我學習動機和自信。並有介紹戲劇教學中的課室經營及師生關係建立的技巧原則，提供新手教師作為教學指南。

作者

林玫君

現任國立臺南大學藝術學院院長和戲劇創作與應用學系專任教授。曾任幼兒教育系主任、戲劇研究所所長及戲劇創作與應用學系主任、台灣戲劇教育與應用學會理事長。

1992年在美國亞歷桑那大學學習幼兒戲劇教育，取得課程與教學博士學位。1993年起，任教於國立臺南師範學院（現為國立臺南大學）幼兒教育系，積極推廣創造性戲劇於幼兒園教學。其《創作性兒童戲劇入門》（1994）及《創造性戲劇理論與實務──教室中的行動研究》（2000, 2005）等為華人地區戲劇教育的先鋒代表作。2003年創立戲劇研究所及戲劇創作與應用學系，研究範圍也從幼兒教育跨及中小學「表演藝術&戲劇課程」、「戲劇評分規範及實操評量」及「師資培訓」等主題，其成果為臺灣戲劇課程與教學評量的重要參考。

目錄

再版序
序言

第一章    戲劇教育之基礎概念
第一節  從定義範圍看兒童戲劇教育
第二節  從多元智能看兒童戲劇教育
第三節  從課程內涵看兒童戲劇教育

第二章  肢體與聲音口語之活動設計與教學
第一節  暖身活動介紹
第二節  肢體動作介紹
第三節  感官知覺與想像活動介紹
第四節  聲音與口語表達活動介紹
第五節  戲劇教學前的考慮
第六節  戲劇教學中的師生關係

第三章  戲劇教學準備：暖身活動
熟悉空間與彼此
集中注意力
熱身活動

第四章  戲劇潛能開發1：肢體動作
身體覺察與控制
空間位移
空間關係
韻律動作

第五章  戲劇潛能開發2：感官知覺與想像
視覺
聽覺
味嗅覺
觸覺
綜合感官／情緒

第六章  戲劇潛能開發3：聲音與口語表達

聲音
非口語
口語

序／導讀

作者序

《兒童戲劇教育：肢體與聲音口語的創意表現》自2016年出版至今已過了六年多，期間從學前到高中的教育現場，隨著2017年〈幼兒園教保活動課程大綱〉及2019年「十二年國民基本教育」的實施，都產生了質變。為了使讀者能更迅速掌握美感／藝術領域中的戲劇教育之內涵，特此改版本書內容，以造福廣大教學現場的夥伴們。

此外，考量讀者閱讀的習慣，本次再版新增第二章「肢體與聲音口語之活動設計與教學」，集中呈現第一版第二章至第五章活動前的說明，幫助讀者對本書四大類戲劇活動（暖身、肢體動作、感官知覺與想像、聲音與口語表達），有一個概要的認識；另外，將第一版的第六章「戲劇課室管理技巧」改置於第二章的第五節和第六節，使讀者在開始帶領戲劇活動時，能掌握教學前的準備及活動進行中的教室管理。

第二版整體架構中，第一章仍是了解戲劇教育的基本概念，第二章則是本書教案的使用介紹，第三章至第六章為原第一版的第二章至第五章的戲劇活動，僅修訂及校對部分活動內容。但在活動順序的編排上做了較大的調整。過去第一版的每一章節教案，均是按照初級、中級、高級的順序排列，第二版則改以活動目標為主軸，如：第三章暖身活動中的「熟悉空間與彼此」、「集中注意力」、「熱身活動」，合併每一個序列中不同難易度的活動，快速讓讀者看到相同目標的同類活動中，不同層次的設計。

期待這次改版能讓更多對戲劇教育有興趣的夥伴，快速上手，並實踐在自己教學的場域，活化自身教學，也開啟學生學習的另一番面貌。