揮別傳統識字方式，以創新「梅花圖填空」聯想學習法提升大腦字彙庫

名「O」其實，中間是哪一個字？裝「O」作啞的「O」究竟該怎麼寫？
你能藉由一筆一畫將字彙正確書寫出來嗎？
于美人老師特別以花卉圖像作為聯想基礎，透過常用的部首或偏旁作為花心，讓大人小孩以輕鬆學習的方式，在花瓣上填入適當漢字，激發腦部記憶體和提升大腦字彙資料庫，一邊練字一邊學習，讓「寫字」能力不被打字所取代，同時也能增強使用字彙的正確性。

．填字遊戲
藉由花心的部首或偏旁聯想，於花瓣上填入對應漢字，透過拆解漢字結構而加強對於每一字的熟稔度和邏輯性，如以「又」為花心，則可發展出「取」、「反」、「叔」，「友」等字。

．挖空提示
利用成語或句子提示來加強對於漢字的記憶和認識，同時也能夠增強用字的正確度；並可以藉由成語學習來提升國文造詣，讓用字遣詞更具深度。

．知識補給站
「義薄雲天」和「人情涼薄」，同樣是「薄」就具有不同寓意。透過知識補給站則能加強對於漢字的認識和使用方式，讓你不再用亂用成語，或寫作、打字錯誤連篇。
 

作者

于美人

東吳大學中國文學系畢業，曾經身為南陽街國文補教名師，後來轉戰廣播、電視成為名主持人，除了在眾多節目主持展現自己談吐幽默、口條清晰之專業素質，在和兩個孩子的教育上，亦有自己獨到的見解，美人老師將國文基本教育融入生活中，發明「梅花填空圖」之有趣又能激發孩子聯想力的遊戲，寓教於樂。

序／導讀

我一直想出一本類似「數獨」般簡單沒有壓力，寫完就可以撕掉的「字獨」。這套練習本的創始發想來自我兒子，MAX五歲時有一天帶他去搭捷運，他看著月台上寫著起訖站的路標問我：「媽媽，我們要去屁腸站嗎？」

我心想「屁腸？」哪裡有這個站？

MAX指著站牌說：「上面寫的啊？永寧站到屁腸站」。

我差點笑出聲，但立刻忍住，怕打擊孩子的自信心，冷靜的告訴他：寶貝，你?的是「昆陽」站吧！

這個小插曲開啟了我研究max學習方法的興趣。

原來有一種視覺學習的小孩，他們認字的方法不是靠每個字寫一百遍就會記住，而是使用圖象記憶，他們一次可以記一組字，在他們大腦的想像中每個字都是活動的圖象。都可以拆解。

文字起源於圖畫，而且中文的構造方法首先就是象形，隨物體的形狀繪畫成文。漢代學者歸納了漢字的6種造字方法，有人把它粗分為三組：

「象形」和「指事」是創造字的方法，
「會意」和「形聲」是組合字的方法，
「轉注」和「假借」是使用字的方法。

俗稱四體二用，所以漢字的造字法到了形聲字的發明後就告一段落了。

因為這種方法創造新字最方便，所以用形聲法造字的字數也最多，占十分之七八。從字的形旁和聲旁即可了解字義很容易學習，就是我們常說的有邊唸邊，沒邊念中間，沒中間自己編。

Max沒有學過漢字的造字方法。但他靠著漢字組合的元素來認字。

如果從文字的部首開始學起，那
「屁」是「尸」部，
「昆」是「日」部，
「腸」是「月」部，
「陽」是「阜」部。

我們一般不會同時學這組字，因為他們分散在不同部首區域。max因為使用圖像記憶，所以這一組字一定有筆劃相似之處。卻與部首無?。

我們的練習冊雖然大量使用了形聲字，但卻不照部首排列，打破慣性。希望你能多使用右腦的圖像記憶。

因為和max這樣的對話時常發生，所以後來當他來廚房和我分享楚漢相爭的歷史故事，說道劉邦的武功不及「頂」羽時，我已經可以如如不動的回答他：

「兒子，是項羽」！

這種小孩的?讀能力的學習也和我們不一?，他小一就開始讀金庸小說，怎麼可能？我被他嚇到，我要他唸給我聽，除了比較冷僻的字，他可以唸出書中七八成的內容。我一時興起拿張白紙寫了書中出現過他剛才也唸對的字單獨問他，奇怪了，MAX答不出來。我把這個字再放回書中的句子中，有了上下文的意思，他又答對了。當時他就讀森林小學，沒有功課。後來他又去讀了純英語的學校，中文書寫就一直是鬼畫符的程度。但閱讀完全難不倒他，簡單說就是會讀不會寫！這套梅花漢字填寫練習本也算是媽媽送他的成年禮吧！

籌備這本書的期間，台灣有些縣市的警察因為罰單書寫錯字淩亂像天書，而迫使警局編列預算購買文字列印機。很多人習慣了電腦打字，手機發簡訊，書寫能力大大退步。編輯教材期間拿給很多人試玩，發現小學生程度最好，離開學校的大人離開越久越是填不滿一朵花。所以這套練習本我們一套兩冊。一本是純練習本，一本是輔助解答。答案不只有一種，你可以自行發展。

日本川島隆太教授是研究大腦活動的先?。他提出一個論點就是當我們在進行「寫字」、「朗讀」和「單純計算」等等的行為時，大腦前額葉的前額葉皮質會非常活躍。所以這套練習本不僅可以透過圖像記憶重捨書寫的樂趣，更可以用來保護腦部的建康！誏8歲到88歲的人都一起來鍛練大腦吧！