Studien, die sich mit financial literacy, der finanziellen Allgemeinbildung oder der Finanzkompetenz befassen, sind im Zuge der Wirtschafts- und Finanzkrise immer strker in den Fokus der ffentlichkeit gerckt. Denn nur auf Basis einer gut ausgebildeten financial literacy knnen reflektierte finanzielle Entscheidungen getroffen werden, die zur finanziellen Absicherung und zur Prvention gegen eine berschuldung beitragen und damit zustzlich die Volkswirtschaft strken. Im Rahmen des gesellschaftlichen Bildungsauftrages mssen schon Schler beim Erwerb und beim Aufbau einer Finanzkompetenz untersttzt und gefrdert werden. Um als mndige Brger kompetente finanzielle Entscheidungen treffen zu knnen und damit, kollektiv gesehen, auch zum gesellschaftlichen Gesamtnutzen beizutragen, mssen formelle und informelle Lernumgebungen betrachtet werden. In vielen schlerorientierten Studien erweist sich das Konstrukt financial literacy als unsystematisiert. Die vorliegende Dissertation befasst sich innerhalb eines ersten Schwerpunktes mit der Systematisierung eines ganzheitlichen Konstrukts financial literacy zur Messung der finanziellen Kompetenzen bei Schlern in Deutschland. Dazu wird der nationale und internationale Forschungsdiskurs analysiert, um auf Basis der bisherigen Erkenntnisse ein inhaltliches Gesamtkonzept zu erstellen. Das daraus entwickelte Messmodell, welches sowohl inhaltliche wie auch einstellungsbezogene Bereiche umfasst, wird im Rahmen der Financial Literacy Study (FILS) getestet. Das Gesamtkonstrukt wird mittels der erhobenen Daten durch die Methode der Strukturgleichungsmodellierung validiert. Daran anschlieend werden die Kompetenzen der Schler inhaltsabhngig analysiert, um Interventionen und mgliche informelle und formelle Lernprozesse zu identifizieren. Innerhalb dieses zweiten Schwerpunktes zeigt sich, dass die Schler unterschiedlich stark ausgeprgte Kompetenzen in den einzelnen Inhaltsfeldern aufweisen. So sind beispielsweise Fhigkeiten in Bezug auf Sparen, die durch informelle Lernprozesse erklrt werden knnen, ausreichend vorhanden. Whrend die Fhigkeiten im Umgang mit Schulden, die wahrscheinlich weder formell noch informell vermittelt werden, sehr niedrig ausgeprgt sind. Zustzlich knnen schulformspezifische Unterschiede dargestellt und mgliche spezifische Interventionen fr das Bildungssystem abgeleitet werden, um dem Hauptziel, den Aufbau und die Frderung einer Finanzkompetenz bei Schlern, gerecht zu werden.
