小壁虎老師的閱讀素養教室，開課囉！
4大閱讀歷程ⅹ20項閱讀練習ⅹ15篇實際閱讀演練

因應108年課綱調整，各個學校大幅修改過往學科能力的教學方式，
轉以跨領域知識結合學習能力的「核心素養」為主，
因此，學校老師、學生家長都在努力為孩子培養良好的習慣，
並使用各種學習單加強孩子閱讀理解能力，廣泛推廣閱讀活動。

但「閱讀素養」是只要讓孩子多讀書就可以的嗎？
不斷的推薦各種優良讀物，讓孩子書寫讀書心得的各式學習單，
就能讓孩子真正學會閱讀並融會貫通嗎？

讓孩子喜歡閱讀、習慣閱讀，才能真正有效的培養閱讀素養

從事教職20年的小壁虎老師認為，閱讀不應該是令人卻步的苦差事，
想讓孩子喜歡閱讀、習慣閱讀，我們需要讓閱讀本身就是件快樂的事，
如果為了教學而使閱讀成為負擔，反而容易讓孩子對閱讀有隔閡。

因此小壁虎老師研發了許多有趣的閱讀活動，
希望能引導孩子逐步接觸閱讀，並潛移默化地融入學習活動，
讓孩子體會到閱讀樂趣的同時也學到閱讀的方法。

▶看圖說故事
識字量不多的幼童在閱讀時的視線幾乎都被圖畫吸引，
圖片上有好多線索可以讓他們自己編織故事，
利用圖片的特性引導孩子看圖說故事，享受親子共讀的時光。
讓孩子透過圖片線索推敲故事情節，一步步引導出故事的趣味，
使剛開始接觸書籍的孩子逐步愛上閱讀。

▶閱讀打卡
孩子在第一次閱讀長篇故事時，經常會發生字數多或閱讀速度慢而放棄，
因此在活動開始時可以先邀請孩子們說說閱讀的情況，
讓孩子了解每個人都有自己的閱讀速度和時間安排。
希望孩子按照自己的時間決定閱讀的速度，
並且練習寫出心中真正的想法，而不是「師長期望」的閱讀心得。

▶閱讀寫作
寫作對孩子來說總是困難，「寫不出來」的背後有很多原因，
最大的問題是不知如何下筆，也不知道如何組織架構，
一般學校的寫作教學，大都是由老師講解篇章結構讓孩子進行內容撰寫，
但這些學習寫作的方式卻多數忽略了資料蒐集的步驟。
蒐集並閱讀多篇同類型的文章，分析結構、內容，
就可以幫助我們找出該文章寫作的結構與內容組織。

本書特色

※以108年課綱為主軸，提出「核心素養」的閱讀培養概念與方法
※4大閱讀歷程ⅹ20項閱讀練習ⅹ15篇實際閱讀演練

名人推薦

誠摯推薦
沈佳霓／台南市海佃國小教師
林怡辰／閱讀推廣人
林用正／屏東縣中正國小教師
邱怡雯／宜蘭縣蘇澳國小教師
洪琬喻／新北市昌平國小教師
洪進益／暢銷作家
陳麗雲／閱讀寫作專家
陳佳釧／新北市頂埔國小教師
陳佳慧／桃園市大忠國小教師／2021年全國super教師得主
葉惠貞／國立清華大學附小資深教師
傅宓慧／桃園市龍星國小圖書館閱讀推動教師
鄭雅芬／臺北市萬福國小教師
劉怡伶／台中市宜欣國小教師

作者

蔡孟耘（小壁虎老師）

現任宜蘭縣竹林國小教師、十二年國教新課綱語文領域（國語文）教科書編寫委員
曾任宜蘭縣語文領域（國語文）兼任輔導員
榮獲教育部閱讀推手獎、宜蘭縣閱讀推手教師、親子天下閱讀推手教師、親子天下教育創新領袖
小壁虎老師’S Blog榮獲2011年全球華文部落格大獎——年度最佳教育應用部落格前四強

從事教職20年，教學充滿創意風格，是個行動派的實踐家。有一個經營了16年的小壁虎老師部落格，累積了近800篇教學紀錄，其中以語文教學、閱讀教學與寫作教學文章占多數。十幾年來致力推動閱讀，研發許多有趣的活動引導孩子學習閱讀方法、策略，這些教孩子學會閱讀的活動深受家長與其他教師喜愛。

目錄

跟著小壁虎老師，輕鬆親子閱讀／林怡辰 老師
峰高無坦途，筆耕唯默「耘」／陳麗雲 老師
感性與理性的交會豐美了閱讀／葉惠貞 老師
作者序

Chapter1閱讀是快樂的事
一、閱讀有什麼難的？不就是看書嘛！
二、放聲閱讀吧！
三、原來世界上還有這種書啊！
四、我可以看自己想看的書嗎？
五、那一年我們一起讀過的書
六、每個階段的不同閱讀風景

Chapter2閱讀習慣養成方案
一、寫一點什麼——每日閱讀記錄
二、全班共讀一本書——閱讀打卡
三、全班共讀一套書——閱讀小貼貼
四、閱讀心得很好寫——句子接寫法
五、讓閱讀累積看得見——閱讀樹
六、家庭閱讀氣氛——閱讀咒語

Chapter3閱讀方法隱形出招
一、看圖書故事
二、運用策略說故事
三、預測策略

Chapter4閱讀進階好方法
一、大量閱讀
二、知識類書籍筆記策略
三、閱讀寫作
四、比較策略

結語

序／導讀

跟著小壁虎老師，輕鬆親子閱讀

長年推動親子閱讀，最常被家長問：「有沒有一本書，可以輕鬆跟著推動親子閱讀？」

就是這一本了！

「乎西乎卡～啪啪收～七七粗粗哇嗯哈～」，你相信嗎？只要跟著小壁虎老師，輕輕鬆鬆念念咒語，一切就水到渠成，長年困擾眾多家長的親子閱讀，馬上開心、輕鬆、快樂又享受，不需要外求。

在這本《閱讀起步走！超前培養孩子的資優閱讀力》中，在小壁虎老師輕快的筆觸下，看見了在家和兩個孩子一路以來享受閱讀的過程，不管是念一念、聊一聊、推薦一下，在簡單易使的方法裡，偷渡了怎麼維持孩子閱讀動機的方式，解決了孩子專注力不足的困難，看見了讓孩子對書有興趣的妙招。重點是：原來這麼簡單！

閱讀是一種習慣，但養成孩子的閱讀習慣好難！是這樣嗎？翻開小壁虎老師的寶典，寫一句話、閱讀來打卡、閱讀小貼貼、一句話接寫心得、閱讀樹看見累積的力量、閱讀咒語，這些利用家裡常見的物品和小角落，就可以讓家庭搖身一變，變成閱讀環境，讓孩子一點一滴成為閱讀習慣達人，只要幾張紙片、便利貼、小圓貼紙，真是魔力無限，令人躍躍欲試。

閱讀越到深處，怎麼讓孩子讀圖？用策略說故事？預測策略？讓孩子使用這些策略可以跨越到更深的文本，享受更多元閱讀？小壁虎老師在書中提供了她和孩子的問答，如實的呈現和孩子現場的一問一答，在對話中看見了尊重孩子後，可以看見孩子童言童語珍寶，在不斷的對話中推進、澄清、統整，對於擔任故事媽媽、家長要複製到自家場景、教師要班級教學後設認知，簡直是最清楚珍貴的第一手資料。加上孩子的作品呈現，天馬行空的思考想像呈現，孩子真是天生的哲學家、思想家，和孩子一起閱讀，看見孩子思考軸線，小壁虎老師的閱讀課堂，實在太吸引人！

最後從讀到寫，大量閱讀後、知識性讀物的閱讀方法、從閱讀到寫作，甚至高端的比較閱讀，具體而微，一氣呵成，統整包括，一次都打包給你。文字輕輕柔柔，文字量不多輕鬆閱讀，但這本書裡有簡介、有示範、有對話、有作品，從簡單幼兒到小學高年級，閱讀上的大小事都已經囊括，家庭必備，出發去親子閱讀必備！

而我最常被家長問到排行榜第一名的問題：孩子不喜歡閱讀該怎麼辦？其實，這個問題，在小壁虎老師的咒語中：「乎西乎卡～啪啪收～七七粗粗哇嗯哈～」早已說明了一切：

乎西乎卡：創造各式各樣的閱讀的理由，包包裡有書、沙發旁有書、床頭有書……讓閱讀「無時無刻」存在。

啪啪收：每天只要 10 分鐘，將家中的電視「啪」的一聲關掉、電腦「啪」的一 聲關機、手機和平板通通收起來，全家一起閱讀。

最後，容我賣個關子：您們家一定就會「七七粗粗哇嗯哈」！快來翻開這本《閱讀起步走！超前培養孩子的資優閱讀力》，收下小壁虎老師的輕鬆快樂閱讀魔法吧！

閱讀推廣人　林怡辰

峰高無坦途，筆耕唯默「耘」

大家口中的「小壁虎老師」，我習慣喚她「孟耘」，那是她的本名。認識孟耘是在2009年3月，她來國立臺北教育大學修習「作文教學師資學分班」，我是授課老師之一。還記得她告訴我每週假日必須黎明即起，搭上「葛瑪蘭」客運「搖」到臺北，燒腦上完整天課後，再搭車「晃」回宜蘭，回到家已是黑夜。當時，我很佩服並好奇：是什麼樣的力量，會讓一位老師在辛苦的上完五天班之後，犧牲假日休息時間，迢迢來到我們的課堂學習？

那是我們相識的第一天，她拿著我出版的書籍讓我簽名，告訴我她名叫「孟耘」。於是，我不假思索在書籍上寫下：

「孟春三月相逢，耘稼黃金滿筐」

是的，春光爛漫，這位年輕老師不去賞花觀雲、發呆耍廢，卻默默努力在學習如何精進語文教學，只為把學生教得更好。就是這樣一位用心耕耘的老師，就是這樣一個靠努力撐起教學天地的人，才能收穫滿筐莊稼，採擷豐碩果實。這本《閱讀起步走！超前培養孩子的資優閱讀力》便是她應然且必然的收穫，但是，請別只看到她纍纍豐收的歡樂模樣，請看看她努力一步一腳印的登峰過程，看看她多年來一筆一畫努力記錄的部落格，峰高無坦途啊，唯有辛勤筆耕，含淚付出，才能一字一句，「耘」出這一本書籍。

跟孟耘開始熟稔相知，是從2015年教育部主辦的「我有一個夢」大型備課研習開始，我們都是國語科的講師。感謝那個美好的緣分，從那時候開始，我們一起攜手譜寫了許許多多生命風景：一起演講、一起備課、一起寫書、一起參與兩岸讀書會，一起到河北、新加坡授課，一起開發讀寫直播課程……孟耘總是細心溫柔的陪伴著，不僅將她的課程準備到最好，更是我最好的支援和後盾。可以說沒有她的協助，我的許多課程和版圖是無法順利推展的。這就是孟耘，總是比別人還努力認真的耕耘者；也因為這樣，什麼事都扛起來做的她，體系了課程，活化了課堂，飽滿了閱讀，精采了自己。

孟耘的《閱讀起步走！超前培養孩子的資優閱讀力》共分四章，我細讀後，綜整成：
從「悅」讀（閱讀是快樂的事）～興趣是最好的老師
→「躍」讀（閱讀習慣養成方案）～躍起式的活動方案
→「閱」讀（閱讀方法隱形出招）～教導策略以學習遷移
→「越」讀（閱讀進階好方法）～跨越文本型塑自學力

如此有序有系的引導，真的能讓讀者一步一步跟著走進閱讀花園深處，感受喜悅馨香。

我們都知道，閱讀寫作能力是未來最重要的競爭力，也是我們可以送給孩子最好的禮物。例如亞馬遜國際企業公司要求應徵者必須會寫文章，寫作能力太差就會被淘汰，而文章要寫得好必得先「讀懂」。又例如今年的高三學生，他們是適用108課綱的首屆高中生，學測後進入二階，必須要有客製化的學習歷程檔案，這些檔案要能「言之有序、言之有物、言之有理」，都需建立在良好的閱讀能力與結構組織之上。沒有閱讀方法、沒有海量閱讀，是不可能寫好這些檔案，是無法擁有競爭力的。

閱讀是如此重要，我們該「如何」培養孩子的閱讀力呢？我覺得孟耘這本書就提供了一個很好的鷹架，先感受到「快樂」，有了好奇心，激發起了學習慾望，那學習將是事半功倍了。

我最喜歡的，是孟耘從課綱梳理出閱讀的內涵和細項。推動閱讀不是「偶一為之」，不是「福至心靈」，不是「信手拈來」，不是「空口白話」，不是「剽竊模仿」，而是有所本、有方法、有辦法、有例證的具體實施步驟，不僅有理論支撐，更有實務對照（文中有許多老師和學生的對話），提供讀者一個可複製、可學習的課堂操作鷹架。

從語文教學的角度來看，語文的終極目標是：「會讀」、「慧寫」。世界各國的語文教學皆明訂閱讀」是重要課程內容。在大陸今年甫公布的新課標中，更深化、強化了閱讀的重要性，明確要求了閱讀任務群的目標和文本多元性

只有讀，才會讀：只有讀懂，才能讀好；只有懂讀，才能讀得更多更快。我們想要孩子們擁有超能力，擁有競爭力，就需要從閱讀入手。那，就這本從《閱讀起步走！》開始吧！

親愛的，您準備好嗎？「閱讀」～起步～走！

閱讀寫作專家　陳麗雲
 

感性與理性的交會豐美了閱讀

「閱讀是自學力的表現也關乎競爭力核心」、「大人要在孩子小時協助其養成閱讀習慣」、「讓孩子樂於與書為伍是送給他最珍貴的資產」……諸如此類彰顯閱讀重要性的呼籲如金科玉律，但要如何落實？

有想法更要有做法，化心動為行動方能收閱讀之效。小壁虎老師二十年磨一劍，劍一出鞘處處是招式，寫下親子親師閱讀歷程的點滴，更將帶領讀寫的方方法法化成淺顯易懂的方案計畫。閱讀態度是感性，實作策略是理性，感性交融理性才能兼具讀趣與讀懂，解方在書中。

讀著一則則小壁虎老師娓娓道來的故事，深深感受閱讀無捷徑，唯有一步一腳印，這刻骨銘心的修煉之路讓小壁虎老師茁壯成提燈人，照亮且溫暖有志一同者。書中設計「閱讀教室」有學前及小學各階段親子共讀練習室，老師家長可依孩子身心發展及閱讀熟成特性尋覓良方嘗試。

再者，分享故事類書籍用六何法、知識類閱讀用123分享法、閱讀跟流行來打卡、多人套書閱讀便利貼是好幫手、圓形標籤紙可以長成一棵個人專屬的閱讀大樹、講書推薦和挖空私心的書籍擺設展示讓孩子無痕閱讀……這連環出手便可讓孩子蹲好馬步勇闖書林。

此外，用預測、心智圖、故事檢核表、角色扮演等隱形招式來達陣閱讀理解；從圖畫書繪本銜接橋梁書和文字書以開展大量閱讀；進行閱讀筆記與文本異同比較、更上一層樓的讀寫整合……書中招招精彩、彈無虛發。小壁虎老師領進門，吾等避開繞遠路或走錯路的冤枉路，瞬間打通任督二脈，教學功力直線上升更嘉惠學生，簡直是逆天的存在。

熱門韓劇《二十五、二十一》用兩個數字表現一段青春故事，這本書也容我以兩個數字來形容——「二十、十六」。小壁虎老師二十年的教學職涯中筆耕不輟，經營部落格十六年，積累日常閱讀推動故事，毅力驚人，對閱讀是真愛無誤。十六年、二十年的時間能讓嬰幼兒長成青年，本書便是小壁虎老師推動閱讀羽翼成熟振翅高飛的集成。

想要進行親子共讀的家長、在校園深耕的故事志工和閱讀推手、教學現場欲快速上手閱讀的新手老師以及想溫故知新的老鳥教師，不管是哪一種身分，都可以在本書獲得養分與活水，在閱讀路上欣賞綠意盎然與感受開花結果。我獲益匪淺並真心推薦。

國立清華大學附小資深教師  葉惠貞