圖書館有三千年歷史，現今成為人們工作、生活、學習、與休閒的天堂。圖書館學是年輕的學科，推動圖書館事業，形成圖書資訊學教育，培養專業圖書館員。如今面臨科技、社會、資訊環境與圖書館變革，帶來新問題與新挑戰，國際與比較圖書資訊學教育成為重要的議題。
本書探討二十一世紀世界各國圖書資訊學教育現況，美國是圖書館學教育發源地，建立圖書資訊學認可制度，培養專業的圖書資訊人員。英國在圖書館員專業資格認可基礎上，建立獨特的學會制度。澳洲不斷改革圖書館與資訊教育制度，法國是在檔案機構最早開設圖書館課程的國家，德國因重視圖書館事業與館員能力而建立圖書館學教育體系，印度是圖書資訊學教育發展範圍與學校規模最大的國家。中國大陸發展出多元多層次的教育體系，臺灣圖書資訊學碩士教育發展最有活力有特色，而日本與韓國的圖書資訊學校也不斷變革。
本書以美國、英國、德國、法國、澳洲、紐西蘭、印度、日本、韓國、中國與臺灣十一國的圖書資訊學教育為研究對象，探討各國圖書資訊學教育制度，研究其教育歷史與發展，比較其異同，並預測未來教育新趨向。
本書特色
圖書資訊學教育培養新時代專業人才，跨域翻轉圖書資訊學新典範。
解讀美國、英國、德國、法國、澳洲、紐西蘭、印度、日本、韓國、中國與臺灣，圖書資訊學教育最新發展趨向
作者
編者簡介
王梅玲（Mei Ling Wang, Ph.D.）
現任教於國立政治大學圖書資訊與檔案學研究所，國立臺灣大學圖書資訊學研究所博士。專攻比較圖書資訊學教育與圖書館管理研究。曾任國立政治大學圖書資訊與檔案學研究所所長、中華圖書資訊學教育學會理事長、國家圖書館輔導組主任、國立臺灣大學圖書館採訪組主任、玄奘大學圖書館館長。
近年來關注圖書資訊學教育與圖書館事業的發展，先後完成《歐美與亞太地區圖書資訊學教育》、《英美與亞太地區圖書資訊學教育》、《圖書資訊學導論》、《圖書館新定義》、主編《館藏發展與管理》、《圖書館與資訊利用》、《圖書資訊選擇與採訪》、《躍升、轉變與擴疆 : 中華圖書資訊學教育學會三十週年特刊1992-2021》、共同主編《圖書資訊學研究回顧與前瞻2.0》等十餘本專書與專書章節。
目錄
主編序
主編簡介
作者簡介
第1 章緒論／王梅玲
1.1國際與比較圖書資訊學教育
1.2研究方法
1.3本書結構
第2 章 圖書資訊學教育的原理與發展／王梅玲
2.1 圖書資訊學教育的發展
2.2 圖書資訊學教育理論
2.3 圖書資訊學教育評鑑與標準
第3 章 美國圖書資訊學教育／王梅玲、黃沛
3.1 圖書館事業概述
3.2 圖書資訊學教育發展簡史
3.3 圖書資訊學教育制度
3.4 課程設計
3.5 圖書資訊學教育的評鑑
3.6 教育變革與發展趨向
第4 章 英國圖書資訊學教育／王梅玲、董冠麟
4.1 圖書館事業概述
4.2 圖書資訊學教育發展簡史
4.3 圖書資訊學教育制度
4.4 課程設計
4.5 圖書資訊學教育的評鑑
4.6 教育變革與發展趨向
第5 章 德國圖書資訊學教育／王梅玲、黃鈺婷
5.1 圖書館事業概述
5.2 圖書資訊學教育發展簡史
5.3 圖書資訊學教育制度
5.4 課程設計
5.5 圖書資訊學教育的評鑑
5.6 教育變革與發展趨向
第6 章 法國圖書資訊學教育／王梅玲、汪楚筠
6.1 圖書館事業概述
6.2 圖書資訊學教育發展簡史
6.3 圖書資訊學教育制度
6.4 課程設計
6.5 教育變革與發展趨向
第7 章 澳洲圖書資訊學教育／王梅玲、張梓妤
7.1 圖書館事業概述
7.2 圖書資訊學教育發展簡史
7.3 圖書資訊學教育制度
7.4 課程設計
7.5 圖書資訊學教育的評鑑
7.6 教育變革與發展趨向
第8 章 紐西蘭圖書資訊學教育／王梅玲、李宗叡
8.1 圖書館事業概述
8.2 圖書資訊學教育發展簡史
8.3 圖書資訊學教育制度
8.4 課程設計
8.5 圖書資訊學教育的評鑑
8.6 教育變革與發展趨向
第9 章 印度圖書資訊學教育／王梅玲、李育浚
9.1 圖書館事業概述
9.2 圖書資訊學教育發展簡史
9.3 圖書資訊學教育制度
9.4 課程設計
9.5 圖書資訊學教育的評鑑
9.6 教育變革與發展趨向
第10 章 日本圖書資訊學教育／王梅玲、吳悠
10.1 圖書館事業概述
10.2 圖書資訊學教育發展簡史
10.3 圖書資訊學教育制度
10.4 課程設計
10.5 教育變革與發展趨向
第11 章 韓國圖書資訊學教育／王梅玲、翁玉蓉
11.1 圖書館事業概述
11.2 圖書資訊學教育發展簡史
11.3 圖書資訊學教育制度
11.4 課程設計
11.5 圖書資訊學教育的評鑑
11.6 教育變革與發展趨向
第12 章 中國圖書資訊學教育／王梅玲、鐘黃迎
12.1 圖書館事業概述
12.2 圖書資訊學教育發展簡史
12.3 圖書資訊學教育制度
12.4 課程設計
12.5 圖書資訊學教育的評鑑
12.6 教育變革與發展趨向
第13 章 臺灣圖書資訊學教育／王梅玲、王琪寬
13.1 圖書館事業概述
13.2 圖書資訊學教育發展簡史
13.3 圖書資訊學教育制度
13.4 課程設計
13.5 教育變革與發展趨向
第14 章 歐美與亞太地區圖書資訊學教育綜論／王梅玲
14.1 十一國圖書資訊學教育綜述
14.2 十一國圖書資訊學教育比較
14.3 教育變革與未來趨勢
14.4 建議
附錄一 歐美與亞太地區十一國圖書資訊學教育大事年表
附錄二 IFLA圖書館與資訊科學專業教育學程指南
附錄三 美國圖書館學會圖書館與資訊研究碩士學程認可標準
附錄四 英國圖書館與資訊專業學會課程認可標準：專業知識與技能基石
附錄五之一 澳洲圖書館與資訊專業學會課程認可標準：檔案館、圖書館和文書管理資訊專業人員的基礎知識、技能和特質
附錄五之二 澳洲圖書館與資訊專業學會課程認可標準：初等圖書資訊專業人員的基礎知識
中文索引
英文索引
序／導讀
主編序
圖書資訊學教育專題，是1993年臺灣大學圖書資訊學博士班最受歡迎的一堂課。那個年代，美國、英國的圖書館事業以及圖書資訊學教育令我們博士生嚮往，德國、法國、日本、韓國、澳洲……充滿了未知與神祕，這堂課的老師，是有一個法律學士、二個政治學碩士、三個圖書館學碩士，以及一個圖書館學博士等七項學位胡述兆教授，他用國際與世界的觀點，打開我們這群博士生的視野。
圖書館是文化保存的守護者，是人類智慧的寶藏，是社會知識傳播鏈的重要節點。圖書館學是一門年輕的學科，起初培養圖書館管理員，後來圖書館事業成為專業，形成圖書館學教育，培養專業圖書館員。第一所圖書館學校肇始於1887年，杜威（Melvil Dewey），在美國哥倫比亞大學設立的圖書館學院（School of Library Economy）。臺灣大學圖書館學系在1980年，成立圖書館學碩士班，提升圖書館學專業教育，推動臺灣圖書館事業蓬勃發展。圖書館學教育隨著社會變遷，演變成圖書資訊學教育，面臨科技、社會、資訊環境與圖書館事業等巨大變革，帶來許多問題與挑戰。歐美圖書資訊學界正在探討未來教育。鑑此，有系統因應變革，進行國際與比較圖書資訊學教育研究相當具有意義。
受到了博士班專題的啟發，世界圖書資訊學教育成為這三十年研究我最愛探尋的主題。第一部曲，在1996年，撰寫《英美圖書館與資訊科學碩士教育的比較研究》博士論文並獲出版。當時從專業教育的理論來探討英國與美國圖書館與資訊科學教育的歷史與現況，發現二國圖書館與資訊科學教育發展蓬勃頗有建樹，專業教育推動二國圖書館事業的發展。
其後，世界各國大幅更改系所名稱，「去圖書館化」現象普遍發生，資訊科技進步與高等教育變革影響圖書資訊學教育的發展，於是進行第二部曲，2005年，撰寫《英美與亞太地區圖書資訊學教育》專書。從國際觀點，採用比較研究方法，探討英美與亞太地區圖書資訊學教育，涵蓋英國、美國、澳洲、日本、韓國、中國與臺灣七國。
圖書資訊學教育經過一百三十餘年的洗禮，歷經社會、科技、教育許多變革，現今有了不同的意涵與教育新形式，值得研究探索。世界各國隨著圖書館事業的建立，如今圖書資訊學教育也形成體系，並在各國社會、文化、教育、政治、經濟的架構下綻放不同的花朵，增益豐富與多元。因此，我在政治大學圖書資訊與檔案學研究所開設「圖書資訊學教育專題」課程，與博士生、碩士生、臺灣的學生、中國的學生，天南地北，一起探討世界各國圖書資訊學教育。用國際與比較的鏡子，重新檢視圖書資訊學門與教育制度，各種豐富、多元、反差的現象與觀點，再一次喚起師生的好奇與驚嘆。於是我們共同約定寫作一本世界圖書資訊學教育的書，這就是第三部曲，《歐美與亞太地區圖書資訊學教育》。
本書探討二十一世紀世界各國圖書資訊學教育發展現況，美國是圖書館學教育的發源地，其建立的圖書資訊學認可制度，培養了專業的圖書資訊人員，並保證了圖書資訊學教育的卓越品質，領導全球發展。英國也在圖書館員專業資格認可與培育基礎上，建立獨特的學會制度。澳洲不斷反思與改革圖書館與資訊服務，法國是在檔案機構開設圖書館課程最早的國家，德國因為重視圖書館事業與館員專業能力而建立圖書館學教育體系，印度是圖書資訊學教育發展範圍與學校規模最大的國家。中國由於二十一世紀經濟發展強大，帶動圖書資訊學教育大規模成長，發展出多元多層次的教育體系。臺灣的七所圖書資訊學教育以碩士教育發展最有活力且具特色，而比鄰的日本與韓國的圖書資訊學校也不斷進步變革，更添加國際圖書資訊學教育的豐富與價值。因此本書以美國、英國、德國、法國、澳洲、紐西蘭、印度、日本、韓國、中國與臺灣等十一國的圖書資訊學教育為研究對象，採用國際與比較研究觀點，探討十一國現行圖書資訊學教育制度，研究其教育歷史發展與影響，歸納各國圖書資訊學教育重要發展與興革，最後比較其異同，並根據重要發現以推論未來發展趨向。
2021年，我在政大開授「圖書資訊學教育專題」課程，有十一位同學修課，二位博士生與九位碩士生，藉著專題式學習（Project-BasedLearning），以國際圖書資訊學教育作為專題計畫主題，引發學生對圖書資訊學教育求知的渴望。由於同學學習熱烈，回饋豐富，於是我提出寫作的框架，引導每位同學選擇一國圖書資訊學教育作為專題的學習主題，這十一位同學及主題：黃沛（美國），董冠麟（英國），黃鈺婷（德國），汪楚筠（法國），張梓妤（澳洲），李宗叡（紐西蘭），李育浚（印度），吳悠（日本），翁玉蓉（韓國），鐘黃迎（中國），與王琪寬（臺灣）。我們用專題式學習方式進行課堂學習並產生學術報告。最後由我綜整十一篇專題報告，完成本書。
感謝在本書撰寫過程中，許多朋友的協助，如韓國江南大學退休曹炯鎮教授、本所韓國畢業生安智炫、中國武漢大學信息管理學院的陳傳夫院長、肖希明主任。更要感謝黃鈺婷博士生擔任第三校校閱者，以及助理黃沛同學，謝謝他們悉心的打字與校稿，才使得這本書終於順利出版。最後要感謝我的指導老師胡述兆教授，他的專題課程開啟了我學術生涯的追尋，感到萬分的喜悅與啟發。希望這本書，同樣吸引修課的研究生以及讀者，共同探索世界圖書資訊學教育的奧妙與迷人。
