全書共七章，分成親情與童年、自然生態中動植物、大自然非生物類、教育理念與社會關懷，共四大主題分論詩人林煥彰1976年到2021的童詩作品。輔以對詩人的深入訪談，老人家彷彿走進時光隧道，回憶台灣童詩的興起以及自己的生命歷程，時而老淚縱橫、時而開懷縱笑，十餘個小時暢談他的創作理念與詩觀。

在本書的完成階段，全球遭逢世紀疫情新冠肺炎，人們的生存面臨挑戰，生活被迫改變；不久又發生俄烏戰爭，地緣政治經濟結構大幅變遷，世界局勢日益紛亂，導致孩子們的未來充滿不確定性⋯⋯

筆者盼望這本論著能呈現詩人林煥彰如何用一輩子，靠著童詩的作品和終身的言行，帶領我們體會世界的美好。有了這一股清流，相信可以讓人們多一些時間去感受、少一些時間去爭鬥。就讓我們透過詩人林煥彰的童詩一起療癒自己、療癒這個世界。

作者

楊麗珠

出生於台灣彰化、現居住新竹，閩南師範大學閩南文化研究院博士生，清華大學語文碩士，政治大學外交學學士，〈踩影子〉一詩，獲2023年《小鹿兒童文學雜誌》遊戲童詩特優獎。

目錄

序一 林煥彰：我正在讀這本書
序二 陳慶元：《璀璨的明珠》留美名於學林
序三 丁威仁：從主題裡拓出新境

壹、緣起
一、關於林煥彰
二、童詩的義界
三、研究文本
四、相關文獻

貳、林煥彰童詩創作的時空背景
一、台灣童詩的興起與發展
二、林煥彰的生命歷程
三、林煥彰的創作理念與詩觀
四、小結

參、林煥彰童詩中的親情與童年
一、對於母親的情感表現
二、其他家人的敘寫
三、童年的時光回憶
四、小結

肆、林煥彰童詩中的自然生態（上）
一、鳥獸類童詩的隱喻
二、昆蟲類童詩的隱喻
三、植物類童詩的隱喻
四、小結

伍、林煥彰童詩中的自然生態（下）
一、四季童詩的意象象徵
二、其它大自然非生物童詩的意象隱喻
三、宇宙意識與生命觀照
四、小結

陸、林煥彰童詩中的教育理念與社會關懷
一、積極行動派的教育觀
二、社會觀察與社會關懷
三、人生境界的創造與發想
四、小結

柒、結論與建議
一、研究結果
二、研究建議
參考文獻

序／導讀

林煥彰序

我正在讀這本書

──半工半讀的碩論

0.

喜歡詩、喜歡文學、喜歡藝術，讓我找到了人生的方向，也讓我學會了

自己當自己的老師；我一輩子都在學習，也在教我自己……

1.

要寫這篇〈推薦序〉，對我是極大挑戰和考驗；我從未寫過這類文字；這本書，是碩士論文，研究我的童詩，以我長達五十年所寫、已出版的部分，約六百餘首，作為研究文本，自然我應該迴避，我沒能推辭又沒迴避，作為當事人，我推辭過，可又不夠絕情；我應如何跳出、純粹作一個客觀的讀者，欣賞它，讀它寫它，寫出我忠於這本書的優點與成就的讀後感，寫出我內心真摯的感動，感佩和祝賀？這是極大的煎熬，已熬過了好多日和夜……

2

首先，我確確實實的克服了，我得閱讀近三十萬字、扎扎實實的這部論文及其所相關的內容，是超過我向來的閱讀能力和閱讀耐力，能順利專注在極短時間內讀完，是我從未有過的閱讀紀錄；因為這本書，的確是極吸引我的……

從2002 年，最早以我的詩作為碩士論文研究的，是陳春玉老師（小學）所完成的相關學位開始，迄至目前為止，碩博士論文已達下列近十篇：

（1）《林煥彰童詩研究》（陳春玉碩士論文／台東師範學院兒童文學研究所，2002.06）

（2）《台灣詩人林煥彰詩研究》（韓國鄭美華碩士論文／韓國外國語大學校大學院中語中文學科，2011）

（3）《林煥彰現代詩研究》（蔡馨儀碩士論文／高雄師範大學國文學系國文教學碩士，2012）

（4）《林煥彰童詩創作研究》（王耀梓碩士論文／高雄師範大學國文學系國文教學碩士，2012）

（5）《林煥彰兒童詩語言風格特色研究》（陳尚郁碩士論文／台北市立教育大學中國文學系碩士，2015）

（6）《詩中有「道」畫亦有「話」——林煥彰「詩畫集」系列作品之書寫特色與藝術美趣探析》（盧昌昊碩士論文／台北大學中國文學系碩士，2022）

（7）《台灣詩人林煥彰研究》（蔡志堅博士論文／福建漳州閩南師範大學，2023）

（8）《林煥彰童詩研究》（楊麗珠碩士論文／新竹清華大學中國語文學系碩士，2023）

以上大多碩士論文研究者，在未完成研究論文之前，幾乎我們都不相認識，甚至有兩三位至今我都還沒見過，但對他們我一直是心存感佩和感激；由於他們的關注，對我的鼓勵、默默轉化成孜孜不倦、繼續寫作的毅力，讓我能夠有自覺的必須更認真為兒童寫詩，是最最珍貴的潛在動力……，我是最大的受益者。

3.

個人從事書寫的文類，以詩為主；成人詩、兒童詩，始終如一，從未改變；並長年養成、可以走到哪寫到哪，六十多年來，幾乎已是詩壇文壇朋友都會注意到，包括兩岸四地及海外華文文壇，都會認同。甚至於中小學教育界的教師們，都關注到；從1993 年起，新加坡政府教育主管單位、率先選用我的童詩，作為華語深度教材、編入小學課本，之後就陸續走進各地、收入中小學語文課本裡，普受關注；尤其中國大陸2001 年選用〈影子〉這首童詩，收入小學一年級語文課本，每學年五六千萬學童必讀，對我從事為兒童寫詩，激勵更大；我的創作量，也隨之逐年增加，近年每年還多達四五百首，童詩約佔三分之二。

4.

此時，我正在讀的這本書，不是讀我自己；是它和我有極大關係，把我為兒童寫的詩，超過半個世紀，在台灣、大陸已出版的作品，做了全面性研究分析，楊老師是第一位，是極不容易的事，但我要說的是，作者所下的功力和研究成果，是遠遠超出我的想像，我自己為兒童寫詩所投注的精力和成就；是遠遠不到她的十分之一；而這本書的作者楊麗珠老師能夠克服種種困難，又超前完成，我是萬分敬佩和感激；近日，我由臉書得知，她擔任教職：從小學到高中，已逾三十年，可說是極資深的教師，且又有遠大理想和規劃，創辦了從幼兒、小學到中學的學校，無疑就是一位有遠大理想的教育家。在這同時，我還側面獲得，她已在進行博士學位的研究，有更遠大的學術成果值得期待和分享。

5.

作為一個詩的寫作者，我本是很單純的；對於詩的寫作，我從未有設定我要寫什麼題材或主題，一向想到什麼我就寫什麼；主要自己認為有興趣、有意義、值得寫的，可與有共同興趣的讀者分享，我就用心投入，寫下自認為有意義的詩，可完成自己心中的理念，就是我寫作的終極目標；個人秉持的人生向上、向善的理念和意義，就是我最大的目的。

從這本論文著作，作者用心設定的每個章節，我細讀之後，我是十分敬佩和感動的；楊老師完成這部著作，她悉心研究，有學理有系統而清晰的分析、歸納，我才忽然回頭、省視自己過去懵懵懂懂寫了些什麼，而後又應該繼續再寫些什麼，又該如何更認真創作；從她七大章節中，所呈現的珍貴研究成果，我更相信在詩文學創作、欣賞和教學，在個個領域裡，我也學到了一個從事文學寫作者，可以更清楚明瞭自己的走向，也同時必定會更多有共同志趣的學者專家，必然會發現其中有不少值得探討、研究和分享的意義。

總之，我個人是第一個最大的受益者，十分期待有更多人分享，和我一樣獲得好處；這是我忠實的讀後感，也是無私的想法，是最大的願望……

（2023.04.21 07：39 九份半半樓）